내용에 관계없이 신문이나 잡지에 자주 글을 쓰는 사람이면 글 쓰는 사람으로 그 능력을 인정받는 세상이다. 대중적 인기가 곧 우수성을 말한다는 광고 효과가 글쓰기의 영역에서도 그대로 통하는 세상이다.
문제의 심각성은 그런 대중 매체의 글쓰기에만 그치지 않는다. 학술 논문에서도 내용보다
글쓰기능력이 얼마나 중요한가를 웅변하고 있다. 그래서 발제자가 인용한 예를 미국 사회에 국한된 문제로 이해해서는 안 된다. 한국 사회에도 공통적으로 적용되는 현상으로 보아야 한다. 글쓰기능력은 언어 사용자가 머릿속에 저장되어 있는 각종 정보와 지식을 활용하여 해결해야 할 문제 사태에
시사점들을 토의를 통해 추려내었다.
그리고 이어지는 제 Ⅷ장에서 시사점들을 종합하여 하나의 독서 교육 방안 안에 녹여낼 수 있도록 우리조가 토의를 통해 개발한 독서 교육 방안 한 가지를 제안하고자 한다.
제 Ⅸ장에서는 앞서 다룬 내용들을 종합적으로 검토하며, 결론으로써 본 보고서를
과정에서 과제 수행을 보조하기 위해 제공되는 것으로, 교사와 학습자가 공동으로 과제를 수행하며 학습에 도움을 주는 디딤돌의 역할을 한다. 아울러 학습자가 학습한 지식과 기능을 통합적으로 활용할 수 있도록 모델링과 피드백을 통한 구체적인 도움을 제공한다. 비계설정은 꼭 필요한 경우에만
과정을 탐구하게 하기 위해서 문제 해결 과정의 학습법을 이용
- 이 때 학습자 수준에 적합한 과제를 제시, 창의적으로 해결하도록 함으로써 자기 주도적인 학습력을 신장시킴.
③ 말하기에서 실제 삶과 연결하여 의사소통능력을 함양시키고자 할 때 역할 놀이 학습법을 활용
(2) 학습자의 적극적
과정의 국어교육에서도 언
어 수행의 맥락을 강조하고 있다. 국어과 개정 교육과정에서는 기존의 탈맥락적
국어교육에 대해 비판을 가하면서, 국어교육의 내용체계를‘지식’,‘기능’과
함께‘맥락’으로 범주화하여 제시하고 있다. 내용체계에‘맥락’요소가 새롭게
제시된 것은 국어교육 행위
과정으로 이루어진다. 이러한 도제 방법은
1) ‘학습이나 지식습득은 체험을 통해 반드시 이루어져야 하며, 또한 그 특정 사회집단의 문화적 양상이 내재되어 있는 특정상황과 맥락에서 이루어져야한다’ 라는 특성이 포함되어 있으며,
2) 좀 더 급진적인 시각에서는 주인(교사)와 도제(학생)간의
것이 가장 중요하다고 본다(Collins, Brown, & Newman, 1989).
라. 1980년대 후반부터 학교교육의 핵심 활동인 교수학습 영역에서도 행동주의나 인지주의 를 비롯한 기존의 객관주의적 패러다임에 근거한 이론들이 지닌 한계와 문제점에 대한 비판에 대응하여 구성주의가 관심을 받게 됨
내용 등이 부족한 것이 현실이다. 여기에서는 듣기의 영역의 본질과 내용, 듣기지도의 모형과 실제, 평가를 알아보도록 한다.
Ⅱ. 듣기교육의 본질
1. 듣기의 성격
1)현대 사회에서의 화법
화법 능력
표현과 이해의
능숙성
인간관계에 대한
인식과 조절능력
사회적 인식 능력
정보
Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의와 목적
최근 인터넷과 웹의 급속한 성장은 그들이 없는 우리의 삶을 상상할 수 없을 만큼 우리의 삶 속에 깊숙이 자리하게 되었다. 이처럼 과학의 발달에 따른 테크놀로지의 발달은 정치, 사회, 문화 등 다양한 분야에 빠른 변화를 불러오고 있으며 특히 교육 분야는 테크놀